硬核STEM · 2019年5月24日 0

【十大课程之十】美国英才教育课程

 

英才教育这个话题历来备受争议,从英才的鉴别、教育公平与均衡、在公立教育体系中占据怎样的位置、国家人才战略需求等等层面,全球各国对此的争论从来都没有停止过。我们国家曾经轰轰烈烈的中科大少年班,早出人才快出人才的殷切期望与失败的结果之间的反差也让这一话题变得难以触碰。今天我们不讨论对错,只说内容。

【十大课程之十】美国英才教育课程

一、美国英才教育的发展与现状

美国的精英教育历来是大家津津乐道的话题,鉴于大家对美国的精英群体没啥好印象,所以佩宁老师换个美好点的词:英才。美国的英才教育从1868年开始发端,标志性的事件是圣路易斯公立学校负责人威廉·托里·哈里斯在校内为天才学生提供特殊教育。美国英才教育开始了缓慢的发展,86年后的1954年,美国天才儿童协会在安·伊萨克的领导下才正式成立,算是有个正式的民间组织了。1972年,美国教育界第一个英才教育的正式概念才被提出,它鼓励学校将精英的概念定义得更广—— 智商、 学术领导能力、视觉和艺术创造力、创造性思维、心理运动能力等。1974年,美国教育部正式确立英才教育在学区、学校中的官方地位。1983年,美国开始出台政策支持学校开展英才教育,同年加德纳提出了多元智能理论,为英才学生的辨识和培养提供了重要的理论基础。2002年,小布什“不让一个孩子落后”法案通过,修正天才儿童/学生/少年的定义,即能在以下方面表现优异:智商,艺术创造力,领导力或其他特定学术领域。法案要求针对英才学生,学校除提供日常的教学活动外,某些学生还需要额外的教学时间和活动,以开发其潜能。到了2015年,奥巴马“让每个学生成功法案”和“初等和中等教育法案” 获得通过,提出为天才学生提供专业教育和服务。这个过程历时150年,佩宁老师做了个时间轴,方便大家理解。

 

【十大课程之十】美国英才教育课程

即便是有了比较长足的发展,但是英才教育仍旧有比较大的争议和限制。当前针对英才教育,美国联邦教育部只负责给出政策建议,但却没有规定英才教育的强制要求。因此,不同州英才教育的经费并不一致,预算大不相同。各州教育部门自行决定是否将英才教育作为公立教育的强制性职能。而且不同州或地区对于“英才”的定义是不同的,各州自行决定为这些英才们提供什么样的服务。到了基层的学区和学校则更加多样,学区也有权决定是否为英才教育计划提供专项资金。佩宁老师问过洛杉矶的一些公立小学,英才教育的经费其实很有限,每年每个学校也就在2-3万美元左右。美国各种私立学校也在提供英才教育,尤其会为智商超过的孩子提供专门的课程。有人可能要问多高才行,佩宁老师调查过,怎么也得135的智商起步。从这个经费水平看,普通学校实在难以支撑英才学生的发展,因此近些年,美国又涌现了一批整合优质教育资源的磁石学校(magnet school),意思是像磁石一样吸引英才学生就读的英才学校。

美国也有很多组织致力于英才教育,比如NAGC(National Association for Gifted Children)美国天才儿童协会。负责培训教师,指导家长以及教育管理人员,让他们了解如何更好的培养和支持天才儿童。比如CAG(California Association for the Gifted)加州天才协会。通过多种形式为加州天才儿童的培养提供资源与支持,如会议、意见书、教育机会、资源、出版物、链接/网站、背景支持和技巧等。美国是小政府大社会,所以非政府组织、行业协会极其发达,承接了很多中间职能。

 

二、什么是英才?

辨别英才是开展英才教育的基础,对英才的辨识也是个备受关注和争议的领域。最开始大家对的定义很简单,指拥有超出同龄人的能力并具有取得杰出成就的潜质的人。后来大家发现这个定义太粗犷了。近年来,美国教育界对英才的定义更明确了一些,英才学生指那些与同龄人显著不同的学生,他们具备多元智能,当然也可能只在一个领域表现优异,其他方面表现正常,甚至是学障资优生(指兼具学习障碍与天才特质的特殊人群),他们在很多方面拥有杰出的能力,例如,有的学生在科学或技术方面有杰出表现,有的学生在艺术方面表现出色或擅长写诗,还有学生拥有杰出的领导力。英才教育的英文简称为G. A. T. E.,即Gifted & Talented Education,Gifted指具备先天天赋的,Talented指具备后天才能的。英才学生需要更加多样化的学习机会,识别英才也需要情感上的支持以及社会的支持。

如图:多元智能理论为英才教育提供了很好的基础

 

【十大课程之十】美国英才教育课程

对于识别英才,很多人第一个想到的就是智商测试,不过根据多元智能理论,智商测试只能表明学生在逻辑数学智能上超乎同龄人,其他的智能就没法测定了。所以目前对于识别英才的方法仍旧有限,所以美国目前在识别英才学生上,要从多角度考量,包括学生所取得的成就、智商、能力或其他测试成绩、积极性、父母/监护人、学生和老师及专业人士的推荐、在校表现等等。

英才和非英才是一种标签,有研究表明,教师给学生加上的标签,将来极有可能成为现实。因此美国学校在识别英才学生的时候,有以下原则必须遵守:

  • 识别尽早开始,有多早呢?小学2年级。

  • 开放式交流,识别要持续不断地进行。每年都鉴别、观测和监测

  • 不引人注目,这是不贴标签的根本

  • 善于发现学生的隐藏天赋或少数群体,需要专业人士支撑

  • 实施多层级方法,不能用只某一种辨别办法

  • 只进入,不主动让学生退出,意味着一旦学生被识别为英才,就作为英才来培养,不再以每年的监测结果来改变,除非学生退出这个序列。

 

以下是常见的辨别英才学生的测试方法

【十大课程之十】美国英才教育课程

举个例子:优秀学生行为特征量表修订版(SRBCSS-R)都测试什么?

 

【十大课程之十】美国英才教育课程

再举个高一年级的以智商为主的测试题,这个叫做非语言能力测试,测试不依托语言,没有题干,忽视不同语言对智商的影响。看看大家能不能在40秒内做出来,你只有40秒哦!

 

【十大课程之十】美国英才教育课程

调侃一下,这个测试要求30分钟完成48道图形推理题,平均37.5秒做一题,佩宁老师已经给你延长到40秒了,做不出来的小伙伴也不要悲伤,毕竟承认自己没有135的智商也不是什么丢人的事,而且智商并不能决定你的未来。

很多美国学校在辨识英才学生上还在用着几十年前甚至快要一个世纪前的量表,原因很简单,越新、越全面的量表越难以解读,而且解读是要收费的,学校没那么多钱。所以,科技的发展不能解决所有的社会问题。

 

三、学校给英才学生提供怎样的课程?

首先说教师,美国提供Gate Credential英才教育教师资格证(补充认证),有的大学提供Master of Gifted Education英才教育硕士研究生专业。所以要持证上岗。想成为一名英才教育的教师不容易,要学习很多内容,而且很容易被学生挂在黑板上。

 

再说说学校。小学阶段的英才学生随普通班一起上课,由拥有英才教育资格的老师进行授课。老师根据每位英才学生的不同需求进行差异化教学,每位老师在备课时都应针对不同水平的学生分别准备讲课材料。初中阶段的英才学生被分成小组后由专门的教学团队教授,团队中的教师在语文、科学、社会学和数学学科教学中表现极为出色。英才学生接受“加速式”教学,知识难度加深。教师会特别考虑学生的个人兴趣,根据学生不同的需求设计课程内容。高中阶段的英才学生参与各种内容的加速式教学:荣誉课程、AP课程、高中-大学衔接的双学分课程等等。在各个阶段,学校也会组织参加各种相关活动比赛等。

 

然后说说教学策略。英才学生的培养主要有三种大策略:强化培养、加速、分层教学。

  • 强化培养是指根据学生的能力和需求,为他们提供比日常教学更深更广的教学活动。强化培养一般不同于日常教学,并且所教授的知识对学生来说具有挑战性。比如课堂展示时让英才学生做指导,其他学生做具体的细节性任务,但所有学生学习的是同样的知识。

  • 加速是指根据英才学生的能力和学习需求将所教授的课程设计得更合理。在实践中,“加速”一般发生在英才学生比其他学生早学习新知识时或者英才学生比其他学生用相对短的时间学习同样的知识时。这个加速和我们传统的超前超纲教学甚至是跳级不一样,这个加速是横向增加和扩展教学内容,并且早发展学生的思维水平。加速有一套原则:加速-深度-复杂-新奇,从这四个点上开展加速教学。

  • 分层教学大家都理解,不过说实话,在我们的课堂上很难得看到分层教学。其实分层教学对所有学生都有益。英才教育下的分层教学要求更高,教师要从课堂的每一个环节贯彻分层:内容-评估-过程-意义建构-产出-依据。如下:

【十大课程之十】美国英才教育课程

最后举举课例。以创始于1984年的著名英才教育机构SIG的暑期课程为例。SIG为9-10岁的英才学生提供以下课程:人文学科:《巧克力:文化与商品经济》,STEM:《代数入门》、《什么是几率?》、《解开遗传密码》、《天文学:天空的极限》、《地球地震感知》、《火花闪烁!电磁学》、《传感器、信号和解决方案》,多学科:《保存地球的DNA》。再比如SIG为15-17岁的英才学生提供以下课程:人文学科:《为考试成功的词源》、《写作事项》、《心理健康:心理学与政策》、《政治战略:对人民或权威者的力量》,STEM:《代数学II和三角法要点》、《钻研”微积分前课》、《计算机科学与数学》、《天体生物学》、《宇宙的大小:宇宙的起源和结构》、《生物心理学》、《生物信息学:对健康的数据挖掘技术》、《Arduinos:主控制的微处理》、《全球化宏观经济学》、《犯罪现场调查》、《环境工程:为可持续性设计》

很多老师一定会觉得奇怪,为什么讲一些人文学科的内容呢?首先我们要通过合理培养,让英才们成为终身学习者。其次这些英才学生很可能是未来的领导者,教师要确保英才学生在他们的优势方面继续进步。最后也最重要的,把握不准英才学生的需求会使他们变得无聊、沮丧、平庸,甚至充满敌意,这意味着要更加重视英才学生人文、德育、哲学的培养,毕竟对社会充满敌意的英才学生是一枚大当量的定时炸弹。

从思维发展上,也有一些看似很奇葩的课程,分享一个写作课,大家看看。

一名老兵正走在回家的路上。此时的他身心俱疲,饥肠辘辘。这时,他走近一个村子,敲响了第一座小屋的门。“我想借宿一晚”,他说道。一位老太太开了门,说道:“进来吧,士兵”。“善良的女士,能给我点吃的吗?我太饿了。”士兵问道。实际上,这位老太太很富有,但她却十分吝啬,装出一副很穷的样子。“啊,今天我自己都没东西吃,亲爱的。家里什么都没有。”她哀叹道。

“好吧,你说没有就没有吧。”士兵说道。这时他注意到长椅下面有一把没有斧炳的斧头,说道:“如果没有其他东西,我们只好用斧头熬粥了。”

老太太惊讶的抬起了双手,“斧头粥?从来没听说过”

“我会展示给你怎么做,给我口锅就行。”

老太太拿来一口锅。士兵把斧头洗干净放进锅里,加了些水,又把锅放到火上。士兵拿出一个汤匙在锅里搅了搅,尝了一口。

“很快就好了,”他说,“没有盐,太遗憾了。”

“哦,我家里有盐。给你,放点吧。”

士兵往锅里加了些盐,又尝了一口。

“要是往里加一把小麦就好了,”他说道。

这时老太太从食品柜里拿出一小袋小麦。

“给你,需要多少你自己加,”老太太说道。

士兵继续熬着粥,不断地搅拌品尝。老太太则一直目不转睛的看着他。

老太太又拿来了一些黄油,两个人把黄油加了进去。

“善良的女士,你再拿个汤匙吧,一起吃点。”士兵说道。

于是,二人开始喝粥,而且对粥赞不绝口。

“从来没想过斧头熬的粥也能这么美味,”老太太诧异的说道。士兵喝着粥,暗自笑着。

 

这个斧头粥的故事很多人都读过,在培养英才学生时,可以将由美国心理学家罗伯特·艾波尔(Robert F Eberle)创作的奔驰法融入到课程中。奔驰法它包括七个切入点:Substitute(替代),Combine(合并),Adapt(改造),Modify(调整),Put to other uses(改变用途),Eliminate(去除),Reverse(反向)。通过这7点有助于检验是否有更好的改进现状的新想法。接下来大家看看老师给英才学生准备的7个问题,让学生完成写作。

 

【十大课程之十】美国英才教育课程

【十大课程之十】美国英才教育课程

估计看完这些问题,大家的眼镜已经掉了一地。没错,这些奇葩的问题需要思维极度跳跃,而且没有对错,没有标准答案,教师只是负责判断学生在给出答案时逻辑的严谨性与合理性。很多老师可能不理解这个课到底有什么目的?没关系,不需要理解,毕竟您也不是英才学生的教师。给大家展示一下香港的三级英才教育框架,看看您能不能悟到什么。

 

【十大课程之十】美国英才教育课程

四、聊聊争议与佩宁老师的看法

从短期看,问题显而易见:

  • 谁能真正的准确鉴别英才?怎么说服家长正确对待,怎么在这个问题上去功利致良知?

  • 学校搞英才教育到底需要多少经费?学校是购买课程还是教师研发课程?合格的教师哪里找?

  • 英才教育是在常规课内解决还是占用额外的时间?要不要增加课时?

  • 方式上,是让不同智能优势的学生互补,开展研究性学习,还是开展不同智能领域的课堂,强化个体优势?

问题数不胜数!

 

从长远看,未来值得展望:

  • 教育正在从共性走向个性,而满足所有学生的需求是教育者的责任和义务,教育不但要为国家培养人才,还要为学生的终身发展奠基

  • 我们既然承认有的学生因为疾病或者智商低下而重视特殊教育,那为何针对另一个极端的英才教育视而不见呢?到底教育公平的真正含义是什么?值得每一个教育人去思考。

  • 英才学生就像光谱中的红外线和紫外线,肉眼难以发现,但需要特殊对待。因此接受更高的挑战、积极参与和被鼓励是这些学生的权利!

  • 当前的教育决定的是16-20年后的未来,英才教育值得国家去关注,去进行科学的研究。在精英培养靠天收的时代,多算胜、少算不胜、况于无算乎?

 

英才教育这个话题很大,写了5000多字了,也只是介绍了皮毛,但只能收笔了。哦,上面那道题的答案是4,您做出来了么?如果没做出来,试试下边这个简单的:22、23、26、?、2108,这次给大家1分钟的时间。

最后推介一下佩宁老师的新书《美国STEM课例设计》,京东、天猫、当当均可以购买。如果有学校需要更多的指导和近距离的交流,可以给公众号留言来联系佩宁老师。

【十大课程之十】美国英才教育课程

原文始发于微信公众号(佩宁老师的讲谈社):【十大课程之十】美国英才教育课程